Участники проекта НГПУ, посвященного наставничеству будущих учителей начальной школы. Фото: Пресс-центр НГПУ
О том, как устроена эта работа, рассказали старший преподаватель кафедры педагогики и методики начального образования Института детства НГПУ Рената Орлова, доцент и руководитель госзадания Ольга Мусатова и профессор кафедры коррекционной педагогики и психологии Института детства НГПУ Рубен Агавелян.
Как рассказали преподаватели вуза, на базе НГПУ реализуется государственное задание «Наставничество как условие формирования профессиональных компетенций будущих педагогов начальной школы».
- Первокурсники, попав в новые для себя условия педагогического вуза, испытывают адаптационные проблемы, и помощь в этом процессе очень значима, - отметила Ольга Витальевна.
Старшекурсники НГПУ делятся опытом с первокурсниками. Фото: Пресс-центр НГПУ
Модель наставничества в НГПУ выстроена как триада: преподаватель-наставник, старшекурсники и первокурсники. Преподаватель организует педагогическую рамку, обеспечивает методическую и нормативную поддержку, готовит и подбирает старшекурсников-наставников. Сами старшекурсники организуют горизонтальную модель наставничества.
- Они буквально на 2 - 3 года старше, пережили все эти проблемы и дают те наставления, которые нужны первокурсникам, - пояснила Ольга Мусатова.
Отдельное внимание в НГПУ уделяют инклюзивной подготовке, поскольку учитель начальных классов все чаще сопровождает детей с особыми образовательными потребностями.
- Инклюзивное образование вошло в жизнь нашего общества, и мы являемся живыми свидетелями того, как меняется отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, - говорит Рубен Агавелян. Он отметил тенденцию бесшовного образования, когда ребенок переходит из дошкольной организации в школу, затем в СПО или вуз, и сопровождение на этом пути начинается уже с начальной школы.
Будущие педагоги включаются в наставническую работу уже во время учебы. Фото: Пресс-центр НГПУ
Отвечая на вопрос о том, каким должен быть будущий учитель начальных классов сегодня, Рубен Агавелян подчеркнул, что учитель прежде всего должен быть и личностью, и профессионалом.
- Как личность, он ведет за собой весь класс, позволяет ученикам пережить общность, объединиться, а как профессионал, способствует их развитию во всех сферах, - сказал он.
Подводя итоги, Рената Орлова отметила эффективность модели: студенты быстрее проходят адаптацию, показатели профессиональной идентичности к концу учебного года значительно выше по сравнению с контрольной группой, а старшекурсники формируют коммуникативные умения и выходят с более высоким уровнем подготовки как будущие специалисты.