ЕГЭ: Предметы поделили на "нужные" и "ненужные"

Разобраться в нововведениях, которые появляются в сфере образования, не всегда оказывается просто. Вроде бы удалось перестроиться на работу в связи с введением ЕГЭ, а тут уже заговорили о новой системе «бакалавр - магистр». Так чего же ожидать школьникам, которые решили поступать в вуз? С какими проблемами им предстоит столкнуться? Какие моменты нужно учесть уже на этапе выбора экзамена? Эти и многие другие вопросы специалисты обсудили в пресс-центре «Комсомольской правды».

Владимир Верескун, ректор СГУПС

Александр Денисов, ректор НГАУ

Сергей Смирнов, проректор по инновационному образованию НГУЭУ

Галина Печурина, декан факультета прикладных направлений подготовки НТИ

Светлана Яковлева, декан технологического факультета НТИ

Олеся Цигулева, проректор по инновационной деятельности НОУ НИЭМ

Константин Тараленко, директор Новосибирского филиала ТЭЮИ

ЕГЭ ограничивает выбор вуза?

- В системе ЕГЭ школы и вузы работают уже не первый год. Какие изменения, на ваш взгляд, нужно в нее внести?

Владимир Верескун:

- Если говорить о Едином государственном экзамене в целом, то, на мой взгляд, несовершенство системы заключается в том, что ЕГЭ объединяет в себе выпускные школьные и вступительные экзамены в вуз. Это сочетание и рождает боязнь испытания. Школьников страшит, что, проучившись десять лет в школе, можно провалить испытание - и что же дальше? Вступительный экзамен в вуз никак не должен влиять на оценку в аттестате.

Еще один принципиальный момент, связанный с Единым государственным экзаменом: если раньше выпускник мог поступать в любой вуз, то сейчас есть ограничения. Наряду с двумя обязательными дисциплинами школьник должен выбрать третью и тем самым определить вузы, в которые он сможет поступить. Ведь для поступления в одни высшие учебные заведения нужно сдавать физику или химию, в другие - иностранные языки и обществознание. Поэтому, на мой взгляд, сдавать Единый государственный экзамен нужно не по трем-четырем дисциплинам. Их должно быть больше, для того чтобы у школьника была возможность выбора.

Александр Денисов:

- В целом отношение к ЕГЭ позитивное. Благодаря Единому государственному экзамену существенно снизилась нагрузка на выпускников: не нужно дважды сдавать экзамены, можно поступать в вуз вне зависимости от места проживания. Но есть и недостатки. Введение ЕГЭ радикально меняет содержание образования - и не в лучшую сторону. Школьная программа разделилась на «нужные» и «ненужные» предметы. И «ненужные» дисциплины выпускники не знают даже поверхностно: все силы уходят на предметы, выбранные для сдачи ЕГЭ. В итоге школьный аттестат утерял статус «аттестата зрелости» - теперь его может получить человек, кое-как сдавший русский язык с математикой и не знающий больше ничего: ни литературы, ни физики, ни информатики… Количество обязательных экзаменов должно быть больше, чтобы, во-первых, поднять общий уровень образования, во-вторых, чтобы у ребенка был выбор при поступлении в вуз.

Сергей Смирнов:

- Появление Единого государственного экзамена породило сразу несколько проблем. Прежде всего школа перестала выполнять свою самую главную функцию - помогать человеку развиваться, заинтересовывать разными дисциплинами. А многие преподаватели нацелены сейчас лишь на то, чтобы натренировать детей для сдачи ЕГЭ. Причем мало кто задается вопросом, что именно интересует ребенка, каким делом он хотел бы заниматься. Школа превращается в тренажную площадку. И при этом совершенно забыто о таком направлении, как профориентация. То, что происходит сегодня, больше напоминает вербование. Многие вузы с удовольствием работают со школами, но, к сожалению, именно здесь часто происходит подмена задач.

Подмена целей происходит и в сфере высшего образования. Сегодня многие родители воспринимают вуз как камеру хранения. Это своего рода форма соцзащиты, где парни могут получить отсрочку от армии, а девушки - подыскать подходящую партию. И для большинства мам и пап главное - чтобы ребенок поступил в вуз, причем не важно в какой. Не важно и то, будет ли молодой человек после окончания института работать по выбранной специальности. И такое отношение к образованию провоцирует в том числе и ЕГЭ.

Константин Тараленко:

- Можно сказать, что ЕГЭ затрудняет работу. Ведь раньше при поступлении в вуз было совершенно не важно, какие дисциплины ученик сдавал в школе. И если у него не получилось поступить в один вуз, то он тут же мог подать документы в другой, причем учебные учреждения могли быть разнонаправленными. Сейчас все с точностью до наоборот. В частности, мы можем принимать только тех абитуриентов, которые в качестве дисциплины на выбор остановились на обществознании или иностранных языках. Но почему именно эти дисциплины? Можно сказать, что отчасти ЕГЭ лишает абитуриента свободы выбора.

В. Верескун: - Для поступления на технические факультеты - например, если абитуриент планирует работать в транспортной отрасли - в качестве Единого государственного экзамена по выбору школьник должен сдавать физику. Чтобы ребенок смог оценить свои силы, абитуриентам предлагаем пройти интернет-тестирование по этой дисциплине. Результаты испытания прокомментируют специалисты, и школьник уже будет знать, на какие темы сделать упор. К тому же абитуриент сможет получить бесплатную консультацию по этому предмету.

Демографический провал: проблема, которую не исправишь

- Какие опасения есть в преддверии нового набора?

Олеся Цигулева:

- В первую очередь, конечно, опасаемся недобора. Дело в том, что выпускников в этом году будет почти на треть меньше, чем в прошлом, - демографический провал. К тому же в нашей стране бытует такое мнение, что в негосударственные вузы идут в том случае, если не удалось поступить в государственный. Но это справедливо лишь отчасти. У негосударственного сектора высшего профессионального образования не сложилась еще устойчивая репутация, как у государственных вузов. Это также может стать одной из причин недобора.

К. Тараленко: - Действительно, проблема демографического спада существует, и мы тоже ощущаем это в каждый новый набор. Думаю, что решить проблему недобора позволит хорошая репутация заведения, а также востребованные профессии, которые могут получить студенты вуза. Например, юрист - такая специальность, которая нужна в любой сфере, поэтому и спрос на них всегда есть, независимо от экономической или демографической ситуации в стране. Однако сегодня в большой степени возросла доля ответственности старшеклассников - теперь с выбором профессии они должны определиться как можно раньше, чтобы иметь время и возможность подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ по выбранным предметам.

- Какие еще проблемы в сфере образования вы считаете наиболее актуальными?

С. Смирнов: - Самая главная наша проблема заключается в том, что у нас нет единой образовательной и кадровой политики. Нам нужно иметь четкое представление о том, какие кадры нужно готовить, каких кадров не хватает.

Светлана Яковлева:

- Вузам нужно больше работать с заказчиками. Только так мы можем получить четкое представление о том, какие кадры нужно готовить, какие специалисты нужны промышленности и другим сферам. Вуз и заказчик должны работать в одной связке.

Галина Печурина:

- Действительно, в подготовке кадров должны быть заинтересованы и работодатели. Ведь специалисты, которых мы готовим, идут потом работать на их предприятия. И от того, насколько правильно поставлена задача, зависит и уровень подготовки будущих специалистов.

А. Денисов: - Сегодня одной из актуальных проблем является трудоустройство выпускников. Она возникла еще в 1990 году - после того как было отменено централизованное распределение в учебных заведениях. С тех пор эта проблема приобрела социальный характер. Государство, которое раньше занималось трудоустройством выпускников, сейчас не может полностью взять на себя эту обязанность. Нельзя говорить и о том, что в полной мере эту функцию может выполнить вуз - он берет на себя ответственность за то, чтобы качество подготовки соответствовало требованиям рынка. А на современном рынке труда наблюдается существенный разрыв между спросом и предложением - требования к работнику часто выходят за рамки учебной программы.